电脑教学替代老师的优缺点分析

　　廊坊电脑维修随着电脑的普及，网络的发展，电脑已经逐步进入了学校课堂，电脑功能之强大，可将逐步替代教学老师，这可以说是科技的一个飞越，但这样对学生是好，还是坏呢？下面我们就来看一下美国的实例。

　　但是，一个学区的成功并没有平息美国国内关于数字化教学的争论：支持者认为这是大势所趋，而反对者则对此持怀疑态度。

　　巨额投入收获成果

　　美国北卡罗来纳州穆尔斯维尔学区给辖内5所中级学校所有4至12年级学生，总计4400人，每人配备一台苹果笔记本电脑。

　　为此，学区以每台每年215美元的价格向苹果公司支付租金和保修金，每年再花10万美元为这些电脑安装软件。使用电脑的学生家长每年出50美元即可，困难家庭可免交。学区还为家长们联系到价格合理的宽带互联网服务。

　　学区首席财务官特里·哈斯说，拨出巨额经费支持数字化教学是个“无比艰难的决定”。

　　不过，钱没白花。学区2008年毕业率是80%，2011年提高到91%。在全国语文、数学和科学统考中，88%的学生成绩为“熟练掌握”，比2008年提高15个百分点。这3年来，学生出勤率上升，辍学率降低。

　　学区教育主管马克·爱德华兹骄傲地说，推行数字化教学“不仅与技术相关，而且涉及教学文化的改变让学生为将来做好准备，而不是过去”。

　　鼓励学生自发学习

　　电脑教学有利于学生自己掌握学习进度，北卡罗来纳州南格兰维尔一所高中的化学老师斯科特·艾伦对此颇有兴趣。“教师倾向于像家长一样控制学生，但是学生按照自己的进度学习效果最好。”

　　穆尔斯维尔学区的孩子们已经与电脑形影不离。他们在课堂上用电脑学习，回家用电脑做作业。老师们也离不开电脑。他们在电脑上出测验“试卷”、批改作业，还可以根据电脑统计数据了解学生学习进度，给他们提供更有针对性的指导。

　　传统教育模式中，大部分时间是老师讲、学生听。数字化教学则鼓励学生更主动地自发学习。

　　东穆尔斯维尔中学语文老师凯瑟琳·希金斯将向学生介绍“先验论”（transcendentalism）这个哲学名词。她没有直接告诉学生这个词的含义，而是把学生分为几个小组，指导他们上网搜索并一起讨论。

　　“电脑就像私人家教”

　　数字化教学让性格内向的孩子也能积极参与其中。讲到《独立宣言》时，希金斯鼓励孩子们上台演讲。不过，不敢上台也没关系，在网上聊天室学生们同样可以发表见解。

　　性格腼腆的蔡辛·威尔逊说：“我不太会社交，但是我用键盘敲（我的想法）没问题。它把我和其他学生连在一起，让我畅所欲言，帮助我参加集体讨论。”

　　学生可以按自己的情况选择教学软件，遇到不明白的地方再请教老师。学得慢的学生再也不用为答不出题目而在全班同学面前羞红脸。

　　在埃琳·霍尔辛格教授的5年级数学课上，男生伊桑·琼斯在学习分数，他打算提前完成5年级的学业。与他三张课桌之隔的一名女生学习进度明显慢得多，仍在用软件学习基本乘法。琼斯说：“电脑就像我的私人家教。”

　　部分教师心存忧虑

　　爱达荷州议会希望该州学校成为数字化教学先锋，去年以压倒性多数通过法律，要求所有高中生学习一些在线课程才能毕业，还要求给每个老师和学生配备笔记本电脑或平板电脑。

　　32岁的安·罗森鲍姆是波斯特福尔斯中学的语文老师。她给州长和学区教育主管都写过信，坚决反对把技术“硬塞给老师、家长和孩子”。

　　她对强制学生学习在线课程感到不解，认为这种教学方式效果有限，不如真人面对面授课那样能激发她的思想和给她足够的信息。

　　她怀疑，学生们坐在电脑面前能否管得住自己，像听老师讲课那样专心学习。

　　在罗森鲍姆的教室里，几乎看不到高技术设施。她把作业题写在白板上，学生们把作业写在纸上。她用电脑和投影仪给学生们放过一段关于第二次世界大战的视频，但大部分时间她仍是采用讲课，提问，启发学生回答的传统教学方式。

　　罗森鲍姆说，技术虽然能发挥作用，但是人的作用更大。“我教他们认真思考，电脑做不到这个。”

　　44岁的教师威恩斯在博伊西高中教授历史和经济学，颇受学生欢迎。他愿意在教学中应用高技术：“我赞成教师运用技术工具，是该与时俱进了。”不过，威恩斯认为，立法强制推行数字化教学是草率、一刀切的方案，强制学习线上课程会减少师生面对面的交流，于学习不利。

　　里格比高中教师斯蒂芬妮·库克是爱达荷州“2011年年度教师”。她担心教师有了电脑却不会应用，因为不少教师上班已经相当辛苦，再让他们去学习电脑教学会让加重他们的负担。

　　不少教师担心推行数字化教学将导致学校裁员和削减教师薪酬。这种担心不是没有根据。北卡罗来纳州穆尔斯维尔学区推行数字化教学后，教职员工岗位减少了65个，其中37个是教师岗位。

　　一些学生也反对这项立法。波斯特福尔斯高中600名学生曾举行午餐抗议活动，打出口号“我们需要老师，不是电脑”。高二学生山姆·亨茨说：“我更愿让老师教我。”

　　培养学生批判思维

　　面对各种反对声和质疑声，爱达荷州州长奥特和学区教育主管卢纳大力宣扬数字化教学的好处。

　　奥特说，接触高技术是为学生就业做好准备的唯一途径，接触网络上的大量信息和资源能培养他们的批判性思维。当被问到如何看待网络上大量的不实信息时，奥特说，信息无论对错，都可以锻炼学生用批判性思维找到真相。

　　卢纳说，他理解教师对适应新的工作方式的恐惧，但是“21世纪教师的作用变了，这是毫无疑问的。教师要成为向导、教练、教育者，帮助学生们按他们自己的步调进步。”

　　按照爱达荷州推广数字教学的立法，中学毕业要求的47个学分中，2分需要通过读网上课程获得。卢纳解释，这样可以让学生学习一些本校没有的课程，同时让他们熟悉这种在高等院校中日益普及的学习方式，以便适应大学生活。